本研究由Marta Wesierska（英国华威大学）、Ludovica Serratrice（英国雷丁大学/挪威北极大学）、Vanessa Cieplinska（英国雷丁大学）和Katherine Messenger（英国华威大学）合作完成，发表于2024年3月的《Bilingualism: Language and Cognition》期刊。研究聚焦双语儿童的语言表征机制，通过结构启动范式探究波兰语-英语双语儿童在跨语言情境下的句法表征共享性。
研究核心领域为双语认知与句法表征发展。已有研究表明，成人二语学习者对句法结构相似的跨语言配对存在共享表征（如Hartsuiker等，2004），但关于双语儿童的研究仍存在空白。此前仅4项研究涉及儿童跨语言句法启动，且局限于特定语言对（如西班牙语-英语）和结构类型（如被动语态）。本研究首次引入波兰语-英语双语儿童群体，通过对比两种句法结构——具有完全短语结构重叠的定语结构（attributive constructions，如前置形容词”red ball”与后置关系从句”ball that’s red”）和仅有语义功能重叠的属格结构（possessive constructions，如英语”s-genitive”与波兰语格标记结构），系统考察以下问题：(1)句法重叠是否启动的必要条件；(2)启动效应的方向性；(3)跨语言与语言内启动的强度差异；(4)语言能力对启动的预测作用。
研究分为两个实验：
实验1（跨语言启动）
- 研究对象：48名5-10岁波兰语-英语双语儿童（平均年龄7岁7个月），均在英国生活至少1年且家庭使用波兰语。
- 实验设计：2×2被试内设计，自变量为启动语言（波兰语/英语）和启动结构类型（定语结构：前置形容词vs后置关系从句；属格结构：所有者优先vs被所有者优先）。
- 材料：
- *定语结构任务*：48组图片刺激（如”红色球”与”球是红色的”），采用Snap Game范式，避免词汇重叠。
- *属格结构任务*：48组图片描述所有权关系（如”国王的眼镜”与”眼镜的国王”），波兰语通过格标记实现属格。
- 程序：儿童在两周内完成波兰语→英语和英语→波兰语两个方向的启动任务，每次会话包含基线测试（无启动条件）和启动任务，通过Microsoft Teams远程实施。
实验2（语言内启动）
- 研究对象：另48名匹配样本（平均年龄7岁8个月）。
- 流程：与实验1相同，但启动语言与目标语言一致（纯波兰语或纯英语会话）。
数据分析
采用多层级逻辑回归模型（R的lme4包），严格编码（仅成人标准结构）、宽松编码（允许形态错误）和超宽松编码（包含语序匹配的非标准结构）三种方案。模型包含启动结构、目标语言及其交互作用作为固定效应，并考察年龄、词汇量（英语CELF-4测试/波兰语ZNO测试）和语言优势度的影响。
定语结构的启动
属格结构的启动
跨vs语言内启动比较
联合分析显示语言内启动强度显著高于跨语言（49% vs 11%，β=2.02, p<0.001），且英语优势更明显（三阶交互作用β=-2.32, p<0.001）。
本研究首次证实：
1. 结构共享的选择性：双语儿童仅在语义功能层面（如属格结构的主题角色顺序）而非句法层面共享表征，支持Goldberg（2003）的”构式共享”理论（construction-level sharing）。
2. 发展轨迹特殊性：不同于成人二语学习者，儿童需要更长时间建立跨语言共享表征，且社会语言（英语）的优势地位影响表征强度。
3. 方法论创新：通过对比跨语言与语言内启动，揭示了双语表征发展的动态过程，为儿童双语教育提供理论依据。
发现波兰语中非标准结构（如”co”引导的关系从句）受英语影响的现象，为语言接触研究提供案例。数据及材料已在OSF平台开源（https://osf.io/b2rvs/），促进跨语言研究的可重复性。