本文属于类型a，即报告了一项原始研究的学术论文。以下是该研究的详细报告：

主要作者及机构
本研究由Siobhan Dytham主导，其所属机构为英国华威大学教育研究中心。该研究发表在*British Journal of Sociology of Education*期刊上，发表于2018年4月19日。

学术背景
本研究的主要科学领域是教育社会学，特别是关于学校中学生社交行为的研究。研究的背景知识包括对校园欺凌（bullying）和关系性攻击（relational aggression）的现有理解。关系性攻击是一种非物理性的、通常较为隐蔽的社交行为，常被忽视或被认为不那么严重。以往的研究多从个体心理学角度分析欺凌行为，将欺凌视为个体“坏学生”对“受害者”的行为。然而，这种个体化的分析方式可能忽视了集体构建的规则和行为在欺凌中的作用。
本研究的目的是通过分析学生在学校中的“坐姿”行为，探讨这些行为如何被用来构建和维护排斥、控制和支配。研究旨在揭示学生在日常互动中如何通过制定和运用与坐姿相关的规则，实现对他人的排斥和控制。

研究流程
本研究分为以下几个主要步骤：
1. 研究设计与对象
研究在英国一所中学进行，该校学生年龄范围为11至18岁。研究的主要对象为17名九年级学生（年龄13-14岁），包括12名女生和5名男生。这些学生均为白人，来自工人阶级家庭，且被教师和同学描述为“受欢迎”的学生。
2. 数据收集
研究采用了一年的民族志（ethnography）方法，包括观察、访谈和小组讨论。研究者在学校的前几周进行了广泛的观察，以了解学校的整体情况。随后，研究者选择了部分学生参与研究，并获得了学生及其家长的同意。
数据主要通过记录的小组讨论和“走谈”（walk-and-talk）活动收集。小组讨论分为五个预先存在的友谊小组，讨论内容较为开放，学生可以自由谈论他们感兴趣的话题。走谈活动中，学生被要求带领研究者参观学校，并拍摄他们认为重要的空间。这些活动均被录音并转录。
3. 数据分析
数据分析聚焦于学生如何通过互动构建与坐姿相关的规则和行为。研究者采用了社会建构主义（social constructionism）的视角，认为权力和规则是通过关系共同构建的。研究特别关注了学生如何通过坐姿行为实现对空间和他人的所有权，以及这些行为如何被用来排斥和控制他人。

主要结果
1. 空间所有权
研究发现，学生在课间和午餐时间倾向于坐在固定的位置，并对这些空间表现出强烈的所有权意识。例如，学生常常将某些走廊或角落称为“我的座位”，并对他人的侵入表现出不满。这种对空间的所有权不仅体现在物理空间上，还体现在对朋友的选择上。坐在一起被视为友谊的标志，而不坐在一起则意味着关系的疏远。
2. 坐姿规则
学生，尤其是女生，制定了一套关于坐姿的规则，包括谁可以坐在一起、何时需要获得许可等。这些规则不仅适用于外部群体，也适用于内部群体。例如，即使是在同一个友谊小组中，学生也需要获得许可才能坐在特定的位置。这些规则通过集体构建，成为排斥和控制他人的工具。
3. 关系性攻击
研究揭示了坐姿行为在关系性攻击中的重要作用。学生通过控制坐姿行为，实现对他人行为的控制和排斥。例如，某些学生通过拒绝他人坐在特定位置，强化了群体内部的权力结构。此外，坐姿行为还被用来标记友谊和忠诚，缺乏朋友的学生可能会因为无人可坐而选择缺课。

结论
本研究通过分析学生在学校中的坐姿行为，揭示了这些行为在构建和维护排斥、控制和支配中的重要作用。研究结果表明，坐姿行为不仅仅是简单的日常行为，而是学生社交互动中的重要工具。通过制定和运用与坐姿相关的规则，学生能够实现对他人行为的控制和排斥。
这一发现对理解校园欺凌和关系性攻击具有重要意义。传统的个体化分析方式可能忽视了集体构建的规则和行为在欺凌中的作用。本研究呼吁教育工作者关注学生在日常互动中构建的规则，并通过与学生合作，制定更有效的反欺凌策略。

研究亮点
1. 重要发现
本研究揭示了坐姿行为在学生社交互动中的重要作用，特别是其在关系性攻击中的应用。
2. 方法创新
研究采用了民族志方法，结合观察、访谈和走谈活动，深入探讨了学生在日常生活中的互动行为。
3. 研究对象特殊性
研究聚焦于“受欢迎”的学生群体，揭示了这些学生在构建和维护社交规则中的主导作用。

其他有价值的内容
研究还讨论了坐姿行为对学生出勤率的影响。缺乏朋友的学生可能会因为无人可坐而选择缺课，这表明学校在支持学生应对社交压力方面仍有改进空间。