这篇文档属于类型a，即报告了一项原创性研究。以下是针对该研究的学术报告：
1. 作者与发表信息
本研究由Somayeh Tahmouresi（通讯作者，邮箱：st17@my.fsu.edu）和Mostafa Papi共同完成，两人均来自美国佛罗里达州立大学（Florida State University）。研究发表于期刊Journal of Second Language Writing第53卷（2021年），文章编号100837，于2021年7月19日在线发布。
2. 学术背景
科学领域：第二语言写作（L2 writing）的动机与情感研究，属于应用语言学与二语习得（Second Language Acquisition, SLA）交叉领域。
研究背景：
- 已有研究表明，动机是影响二语写作成就的关键因素（如Fritzsche et al., 2003），而焦虑等负面情绪会阻碍写作表现（如Cheng, 2002）。
- 尽管“未来二语自我”（L2 Motivational Self System, L2MSS）理论（Dörnyei, 2009）被广泛应用于二语学习动机研究，但针对写作领域的专门研究仍较少，且缺乏对情感（如焦虑与愉悦）中介作用的探讨。
研究目标：
- 开发领域特异性量表，测量“未来二语写作自我”（L2 writing selves）；
- 验证理想自我（ideal self）与义务自我（ought self）如何通过不同情绪（焦虑与愉悦）影响写作动机与成就；
- 为二语写作教学提供理论支持与实践建议。
3. 研究流程与方法
研究对象：
- 85名伊朗某私立大学的英语专业本科生（EFL学习者），年龄20-53岁（平均30.82岁），女性56人，男性28人（1人未报告性别）。
- 样本选自具有二语写作经验的二、三年级学生，以排除初学者的干扰。
研究工具与开发：
1. 未来二语写作自我量表：
- 开发流程：
- 第一阶段：通过开放式问卷收集48名大学生和69名语言机构学习者对英语写作的目标描述（如“我希望未来能流畅书写英文邮件”）。
- 第二阶段：基于Papi et al. (2019)的“2×2自我导向模型”，将条目分类为“理想自我”（如个人愿望）和“义务自我”（如学业要求），最终保留6条理想自我和6条义务自我条目。
- 预测试：27名EFL学生参与，验证量表的信度（Cronbach’s α > 0.80）与效度（主成分分析支持双因子结构）。
- 最终量表：包含12条目，采用6级Likert量表评分。
数据收集与分析：
- 在课堂时间内发放问卷，学生匿名填写，耗时约15分钟。
- 数据分析步骤：
1. 主成分分析（PCA）：验证未来自我量表的因子结构，删除交叉载荷条目后保留10条目（双因子解释60%方差）。
2. 描述性统计：计算各变量均值、标准差及信度（Cronbach’s α均 > 0.75）。
3. 多元回归：检验未来自我对情绪、动机及成就的预测作用。
4. 中介分析：遵循Baron & Kenny (1986)三步法，验证焦虑与愉悦的中介效应。
4. 主要结果
未来自我与情绪的关系：
- 理想自我显著正向预测愉悦（β = 0.66, p < 0.001），负向预测焦虑（β = -0.30, p < 0.01）；
- 义务自我显著正向预测焦虑（β = 0.32, p < 0.001），但对愉悦无显著影响。
情绪与动机及成就的关系：
- 愉悦与焦虑均正向预测动机（β = 0.66 vs. β = 0.26, p < 0.001），但愉悦的效应更强；
- 焦虑负向预测写作成绩（β = -0.33, p < 0.001），而愉悦无直接预测作用。
中介效应：
- 愉悦完全中介理想自我对动机的影响（加入愉悦后，理想自我的β从0.42降至0.08）；
- 焦虑部分中介义务自我对动机的影响，并负向中介理想自我对成就的影响。
5. 结论与价值
理论意义：
- 首次在二语写作领域验证了“未来自我”通过不同情绪路径影响动机与成就的机制，支持Papi et al. (2019)的“2×2自我导向模型”；
- 揭示了理想自我（促进导向）与义务自我（预防导向）的质性差异：前者通过愉悦提升成就，后者通过焦虑抑制成就。
实践价值：
- 建议教师通过“愿景强化干预”（如未来自我想象练习）提升学生的理想自我，减少焦虑驱动的学习行为；
- 为二语写作课程设计提供了情绪管理策略的依据（如增强愉悦体验）。
6. 研究亮点
1. 领域特异性量表：首次开发针对二语写作的未来自我量表，填补了通用L2MSS模型在写作领域的空白。
2. 情绪的中介作用：明确了焦虑与愉悦在动机-成就路径中的差异化角色，为“动机即质量”（motivation-as-quality）观点提供了实证支持。
3. 样本特殊性：聚焦伊朗EFL大学生，揭示了非英语国家学习者在学术写作中的独特动机-情感模式。
7. 其他有价值内容
- 局限性：样本量较小（n=85），且依赖自评数据；未来研究可结合写作任务表现（如文本分析）增强结论可靠性。
- 补充材料：在线附录包含问卷开发细节（如开放式问题条目），为后续研究提供工具参考。
（报告总字数：约1800字）