《Trends & Issues in Postsecondary English Studies, 2000》是由National Council of Teachers of English（NCTE）出版的学术文集，由Bonny Graham主编，收录了来自NCTE出版物的期刊文章和书籍章节，聚焦高等教育英语研究中的趋势与议题。本文集分为三个核心部分，分别探讨了种族/阶级/性别立场（race/class/gender positions）、评估（assessment）和技术（technology）在英语教学与研究中的关键作用。

作者与出版信息

• 主编：Bonny Graham
  
• 出版机构：National Council of Teachers of English (NCTE)
  
• 出版时间：2000年
  
• ISBN：0-8141-5515-4
  
• ISSN：1527-4241
  

核心主题与结构

本文集旨在为英语教育工作者提供专业发展的资源，通过多角度的学术讨论，回应教育领域中的复杂挑战。全书分为三大部分，每部分包含4-5篇独立论文，主题如下：

第一部分：种族/阶级/性别立场

本部分探讨了社会身份如何影响英语教学与研究，强调边缘化群体的叙事被主流话语忽视的问题。
1. Victor Villanueva的《On the Rhetoric and Precedents of Racism》通过历史案例（如西班牙殖民者对拉丁美洲原住民的压迫）分析种族主义 rhetoric（修辞）的延续性，指出学术话语中隐含的殖民思维。
2. Joy Ritchie与Kathleen Boardman的《Feminism in Composition: Inclusion, Metonymy, and Disruption》回顾女性主义在写作教学中的发展，提出“包容、转喻与颠覆”三种策略，批判传统教学法中的性别盲区。
3. Julie Lindquist的《Class Ethos and the Politics of Inquiry》以酒吧社群为对比，揭示课堂中的阶级政治如何影响知识生产。
4. Jacqueline Jones Royster与Jean C. Williams的《History in the Spaces Left》呼吁重审非裔美国人在写作研究历史中的缺席，强调叙事权威的争夺。

意义：这些文章共同挑战了英语研究中“中立性”的假设，揭示种族、阶级和性别如何塑造学术话语的边界。

第二部分：评估

本部分聚焦写作评估的公平性与方法论，批判标准化测试的局限性。
1. Kathleen Blake Yancey的《Looking Back as We Look Forward》提出评估需结合历史语境，避免技术主义倾向。
2. Alexis Nelson的《Views from the Underside》通过学生档案袋（proficiency portfolios）分析，揭示评估工具如何边缘化弱势学生。
3. Sue Ruskin-Mayher的《Whose Portfolio Is It Anyway?》探讨教师职业档案袋构建中的权力矛盾。
4. C. Beth Burch的《Inside the Portfolio Experience》从学生视角反思评估过程的主观性。

意义：这些研究质疑评估中的“客观性”神话，主张将学生主体性纳入评估设计。

第三部分：技术

本部分讨论数字技术对读写能力（literacy）的影响，强调技术接入的公平性问题。
1. Chris M. Anson的《Distant Voices》分析技术如何重构师生关系。
2. Cynthia L. Selfe的《Technology and Literacy》警告数字鸿沟（digital divide）可能加剧教育不平等。
3. L. Lennie Irvin的《The Shared Discourse of the Networked Computer Classroom》研究网络课堂中的话语模式变迁。
4. Kevin M. Leander的《The Craft of Teaching and the World Wide Web》为教师提供网络教学资源的实用指南。

意义：技术不仅是工具，更是权力关系的载体，需警惕其复制现有不平等的能力。

核心观点与论证

1. 批判殖民话语的延续性
   Villanueva指出，从康德到现代政策，种族主义 rhetoric 通过“发展主义”话语（如将拉美视为“不成熟的孩子”）维持殖民逻辑。他引用拉丁美洲哲学家的研究（如Enrique Dussel），呼吁学术界关注被边缘化的知识传统。

2. 女性主义的策略演进
   Ritchie与Boardman提出，女性主义从“包容”（争取平等地位）到“转喻”（通过隐喻重构关系），最终走向“颠覆”（挑战话语体系）。她们以Elisabeth Flynn的早期研究为例，说明女性经验如何被理论化。

3. 评估的政治性
   Yancey与Nelson均指出，写作评估常伪装为中性技术，实则隐含阶级与种族偏见。例如，档案袋评估若忽视学生文化背景，可能强化“缺陷模型”（deficit model）。

4. 技术的双重性
   Selfe强调，数字素养（digital literacy）的分配不均可能创造新的“文化隔离”。她以1998年CCC主席演讲为例，呼吁教育者关注技术背后的意识形态。

文献价值与亮点

1. 跨学科视角：融合批判理论（critical theory）、教育学、社会学和科技研究，为英语教学提供多维分析框架。
   
2. 历史深度：从15世纪殖民史到20世纪教育政策，揭示结构性不平等的历史根源。
   
3. 实践导向：每篇文章均包含教学案例或政策建议，如Royster提出将非裔美国人叙事纳入写作课程大纲。
   

局限性

部分论文（如Lindquist的阶级研究）依赖局部田野调查，结论的普适性有待验证；技术部分未充分讨论非西方语境下的数字鸿沟问题。

总结

本文集通过批判性视角，将英语研究置于社会权力结构中审视，其核心贡献在于：
1. 揭露“中立性”话语背后的政治性；
2. 提供对抗不平等的具体策略（如档案袋评估改革）；
3. 呼吁学术界接纳多元知识传统（如拉丁美洲哲学）。
对于中国读者，其方法论启示在于：教育研究需结合本土社会结构，避免盲目移植西方理论。