类型b

Sebastián J. Lipina（来自阿根廷CEMIC的Unidad de Neurobiología Aplicada和CONICET，以及阿根廷UNSAM的Centro de Investigaciones Psicopedagógicas Aplicadas CIPA）和Michael I. Posner（来自美国俄勒冈大学心理学系）于2012年8月在《Frontiers in Human Neuroscience》上发表了这篇综述文章。本文探讨了贫困对儿童脑网络发展的影响，并结合神经科学方法评估这一问题。

主要内容点一：贫困与大脑发育的关系

本文首先介绍了贫困如何影响大脑网络的发展。作者指出，早期的神经科学研究已经表明，环境的贫乏会减少实验动物的大脑皮层灰质，而复杂环境则能促进其增长。人类的认知和影像学研究也显示，某些网络可能特别容易受到贫困的影响。例如，低社会经济地位（SES）的孩子在许多认知任务上的表现都比中等SES的孩子差，特别是在执行功能、注意力、语言和数学能力方面。

支持证据：
- Hackman和Farah（2009）的研究指出，SES差异在语言和认知控制方面的敏感性最高。 - Noble等人（2005, 2007）通过行为和成像技术发现，SES差异显著影响了涉及阅读的脑区活动，如左梭状回视觉词形区（visual word form area）。 - Raizada等人（2008）的研究进一步揭示，较高的SES与布罗卡区（Broca’s area）的半球特化程度更高相关。

主要内容点二：脑可塑性与压力系统

贫困不仅影响认知功能，还通过压力系统对大脑产生深远影响。压力反应的核心脑网络包括下丘脑-垂体-肾上腺轴（HPA轴），涉及自主神经系统、中枢神经系统以及激素和神经功能。早期的压力暴露可能导致表观遗传修饰，从而稳定改变中枢神经系统的基因活性和行为。

支持证据：
- Zhang和Meaney（2010）的研究表明，高舔舐和梳理行为的母亲所养育的后代，在海马糖皮质激素受体、神经生长因子转录等方面表现出分子变化。 - McGowan等人（2009）通过对自杀受害者样本的研究发现，童年虐待与人类糖皮质激素受体基因（NR3C1）启动子的甲基化水平增加有关。

主要内容点三：注意网络的发展与SES的影响

注意力是学校准备和成功的关键因素。研究显示，SES差异显著影响儿童的注意网络发展，尤其是警觉网络、定向网络和执行网络。例如，低SES儿童在警觉和执行注意任务中的速度和准确性较低，表明SES调节了反应冲突和抑制干扰信息的能力。

支持证据：
- Mezzacappa（2004）使用注意网络测试（ANT）发现，低SES儿童在警觉和执行注意任务中的表现较差。 - Stevens等人（2009）通过课堂训练干预后发现，SES儿童也能显示出注意对P1成分的影响。

主要内容点四：语言和读写能力的发展

语言和读写能力在学校教育中至关重要，但低SES儿童在这两方面表现较差。Hackman等人（2010）指出，语言系统是低SES儿童最易受影响的系统之一。从婴儿期开始，经验塑造语言发展的过程已被详细分析。

支持证据：
- Kuhl（1994）研究表明，到10个月大时，婴儿已能区分母语中的音素，同时失去对非母语音素的辨别能力。 - Dehaene-Lambertz等人（2006）通过fMRI扫描发现，婴儿的语言系统涉及与成人相同的左半球语言结构。

主要内容点五：数值能力的发展

数值能力也是儿童学习的重要组成部分，低SES儿童在这一领域同样面临挑战。研究表明，SES差异显著影响学前儿童和幼儿园儿童的数值熟练度，包括背诵数字、计数物体、比较数值大小等任务。

支持证据：
- Griffin等人（1995）开发的“RightStart”项目表明，入学前进行数值量培训可以显著减少低SES儿童在小学算术中的失败风险。 - Ramani和Siegler（2008）通过玩线性数字棋盘游戏，提高了低收入学前儿童的数值知识。

研究的意义与价值

本文综合了多学科视角，探讨了SES和贫困对儿童大脑网络发展的影响。通过整合动物模型和人类研究、灰质和白质成像以及基因和特定经验在大脑网络发展中的作用，本文为未来研究提供了重要的方向。特别是，针对低SES儿童的干预措施，如注意力训练、语言和数学能力提升计划，具有重要的应用价值。此外，本文强调了学前教育的重要性，呼吁家长和社会更加重视儿童早期教育，以确保他们的教育未来。

研究亮点

• 跨学科整合：本文结合了神经科学、心理学和社会科学的方法，全面探讨了SES对儿童大脑发展的影响。
• 多层次分析：从分子水平到行为水平，详细分析了SES对大脑网络的具体影响机制。
• 实际应用：提出了针对低SES儿童的有效干预措施，具有重要的社会意义。