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主要作者和机构为Lea Frentzel-Beyme和Nicole C. Krämer，来自德国杜伊斯堡-埃森大学的社会心理学：媒体与传播系以及多特蒙德的研究中心Trustworthy Data Science and Security。该研究于2023年发表。

学术背景： 这项研究属于历史教育和虚拟现实（VR）技术交叉领域。由于VR技术能够提供沉浸式体验，其在历史教育中的应用越来越受到关注。然而，关于这种沉浸感是否会影响学习者对历史内容的批判性反思，目前存在争议。本研究旨在探讨情感化的历史VR内容如何影响学习者的沉浸感、情绪反应及道德推理，并评估附加信息对这些过程的影响。

详细工作流程： 研究包括两个实验，采用2（内容的情感性）×2（接收附加信息与否）的被试间设计。实验1中，493名参与者通过媒体播放器观看历史VR；实验2中，99名参与者使用VR眼镜观看相同内容。 每个实验包含四个实验组：情感内容加附加信息、情感内容无附加信息、较少情感内容加附加信息、较少情感内容无附加信息。 参与者首先观看一段关于前东德国家安全局监狱的360°视频，随后部分参与者阅读相关的新闻文章作为附加信息。 数据收集包括测量参与者的情绪反应、享受度、历史兴趣、道德基础、道德取向、空间存在感、叙事存在感、故事一致信念和历史意识等多个维度。

主要结果： 内容情感性对参与者的沉浸感和情绪反应没有显著影响，这可能是因为所有内容都具有较高情感强度。 空间存在感和叙事存在感显著提升了参与者的享受度和历史兴趣，特别是在使用VR眼镜时效果更明显。 情绪反应在使用VR眼镜时与享受度呈正相关，在使用媒体播放器时与历史兴趣呈正相关。 沉浸感和情绪反应对道德基础有混合影响，某些情况下增强了公平、忠诚、权威等道德基础的显著性。 附加信息显著提高了历史意识，减少了故事一致信念，并降低了情绪反应。

结论和价值： 研究表明，历史VR可以有效提升学习者的历史兴趣和享受度，同时通过附加信息可以促进对历史内容的批判性思考。这对于历史教育工作者在设计和实施基于VR的教学活动具有重要指导意义。 研究强调了沉浸感和情绪反应之间的紧密联系，为理解VR体验的心理机制提供了新视角。 从应用角度看，研究结果支持将历史VR作为教育工具的可行性，并提出了通过附加信息优化学习效果的具体方法。

研究亮点： 首次系统探讨了情感性历史VR内容对学习者多维度影响。 揭示了沉浸感、情绪反应与道德推理之间的复杂关系。 证实了附加信息在促进批判性历史思维方面的重要作用。

其他有价值内容： 研究还探讨了不同技术特性（如VR眼镜与媒体播放器）对沉浸感的影响，发现VR眼镜能显著增强空间存在感和叙事存在感。此外，研究团队开发并验证了一套全面的测量工具，可用于未来相关研究。