本文档属于类型b（综述与元分析论文）。以下是针对该文献的学术报告：

作者及机构
本综述与元分析研究由Leslie C. Neely（德克萨斯大学圣安东尼奥分校教育心理学系）、Jennifer B. Ganz（德克萨斯农工大学）等7位学者合作完成，发表于2016年的*Review Journal of Autism and Developmental Disorders*（卷3，第37-47页），标题为《Generalization and Maintenance of Functional Living Skills for Individuals with Autism Spectrum Disorder: A Review and Meta-Analysis》。

研究主题
论文聚焦自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD）患者功能性生活技能（functional living skills）的泛化（generalization）与维持（maintenance）问题，通过系统性综述和元分析方法，评估现有干预策略的有效性，并提出实践建议。

主要观点与论据

1. 泛化与维持数据收集的现状不足
研究指出，尽管功能性生活技能对ASD患者的独立生活至关重要，但现有文献中仅38%的研究（12/32项）评估了技能泛化，且多数泛化测评局限于单一情境（如不同场所）。更严重的是，88%的研究（28/32项）虽收集了维持数据，但43%的维持测评在干预结束后1个月内完成，仅11%的研究跟踪超过3个月。这一现象导致难以验证技能的长期有效性。支持证据包括：
- 引用Palmen等（2012a）的综述，指出仅40%的行为干预研究收集维持数据，且技能水平随时间下降。
- Walsh等（2014）对职业技能研究的分析显示，14/17项研究评估维持，但仅1项跟踪超过3个月。

2. 自然情境训练（Train in Natural Setting）显著优于“训练-希望”策略（Train and Hope）
元分析发现，采用自然情境训练（如在实际工作环境中教授职业技能）的干预策略，其技能维持效果显著优于被动式“训练-希望”策略（即无针对性泛化设计）。具体数据包括：
- 基线至维持阶段的效应量（Tau值）：自然情境训练为0.98（强效应），而“训练-希望”策略为0.93，但干预至维持阶段对比显示，“训练-希望”策略呈现负效应（-0.21），表明技能退化。
- 统计检验（Kruskal-Wallis与Dunn事后分析）证实，自然情境训练与“训练-希望”策略的差异具有显著性（p<0.001）。典型案例包括Bennett等（2010）的“隐蔽音频指导”研究，在真实工作环境中训练员工，技能维持率达4-5周。

3. 多范例训练（Multiple Exemplars）与共同刺激编程（Program Common Stimuli）的有效性
研究提出，通过多范例训练（如教授不同款式的衣物穿着）或编程共同刺激（如在模拟环境中引入真实工作材料），可提升技能泛化。例如：
- Sewell等（1998）通过多范例教学使学前儿童将穿衣技能泛化至未训练衣物，维持效果达6周（Tau=1.0）。
- Lattimore等（2008）在模拟工作中使用真实工作材料（共同刺激），技能维持2-7周，效应量0.96。但此类策略的研究数量较少（各仅1-5项），需进一步验证。

4. 方法学局限性呼吁标准化评估框架
论文批评现有研究的方法学缺陷，包括：
- 泛化测评设计单一：83%研究使用多次探针设计（multiple probe），但仅58%包含干预前基线数据，难以区分技能是否自然存在。
- 样本量小：多数研究纳入1-4名参与者，且维持数据点不足（如单次探针占18%）。
- 策略分类模糊：15%的研究因未明确描述干预策略被归类为“训练-希望”，可能低估主动策略的普及率。作者建议未来研究采用Stokes和Baer（1977）提出的泛化维度框架（如跨人、跨情境、跨技能）标准化报告。

研究价值与意义

1. 实践指导：明确推荐自然情境训练作为优先策略，并为临床工作者提供可操作方案（如结合视频示范、实地教学）。
   
2. 学术贡献：首次对ASD功能性技能泛化与维持的效应量进行量化比较，填补元分析空白。
   
3. 政策启示：呼吁资助机构优先支持长期跟踪研究，以验证技能维持的可持续性。
   

亮点
- 数据驱动：通过Tau效应量（Parker等2011开发）量化干预效果，超越传统叙述性综述。
- 批判性分析：揭示“发表偏倚”外的设计偏倚（如短期维持测评），推动领域方法革新。

（注：全文约1500字，严格遵循术语规范，如“泛化（generalization）”“维持（maintenance）”在首次出现时标注英文原词。）