倪传斌、王志刚、王际平、姜孟四位研究者合作完成了《外国留学生的汉语语言态度调查》一文，发表于《语言教学与研究》期刊。该研究由上海交通大学文科重点课题资助，以上海交通大学国际教育学院的留学生为研究对象，采用问卷调查法探讨了外国留学生的汉语语言态度构成、影响因素及其与学习动机的关系。
学术背景
语言态度（language attitude）是社会心理学的重要研究领域，指个体在情感、认知和社会认同等因素影响下对某种语言的社会价值形成的评价。国外相关研究始于20世纪下半叶，而国内则在上世纪末才由沈依青、高一虹、龙惠珠等学者逐步展开。随着中国国际地位的提升，汉语作为第二语言的学习需求激增，但针对外国留学生这一特殊群体的汉语语言态度研究尚未系统化。本研究旨在填补这一空白，重点解决三个问题：（1）留学生汉语语言态度的核心构成要素；（2）背景因素对态度的影响；（3）语言态度与学习动机的关联性。
研究流程
问卷设计
研究采用两类问卷：
- 语言态度问卷：包含个人背景（如年龄、国籍、华裔背景、汉语水平等）和语言态度评价（10项特征，如“好听”“有权威”等，采用五级量表评分）。问卷翻译为韩语、英语和日语以适配不同母语者。
- 动机水平问卷：基于秦晓晴的动机量表改编，涵盖注意力、持续力、活动参与度和努力程度四个维度，仅对高级班学生发放。
数据收集
- 语言态度问卷发放147份，回收有效数据120份（有效率81.6%）；动机问卷发放36份，回收28份（有效率77.8%）。
- 样本分组：
- 年龄分三组（≤20岁、21–30岁、≥31岁）；
- 地域分三类（东亚、东南亚、混合类）；
- 学历分高中、大学在读、已获学位三类。
数据分析
- 因子分析：提取语言态度的核心要素，发现情感因素（好听、亲切、友善）、地位因素（有权威、文雅、有身份、精确）和适用因素（用处多、方便、容易）三类。
- 统计检验：通过方差分析和多重比较（LSD法）检验背景因素的影响，并采用皮尔逊相关系数分析态度与动机的关系。
主要结果
语言态度构成
- 情感和地位因素是核心要素，华裔样本对汉语的地位评价显著高于非华裔（均值差达0.76）。总体样本对地位因素持消极态度（均值低于中值3.0）。
背景因素的影响
- 显著影响变量：
- 华裔背景：华裔学生在三类态度上均更积极（如情感因素均值4.02 vs. 非华裔3.85）。
- 地理分布：东南亚学生态度最积极，东亚学生最消极（如情感因素均值4.21 vs. 3.76）。
- 学习经历：中期学习者（半年至两年）态度最优，长期（两年以上）次之，短期最差；高学历者态度更积极。
- 人口学因素：女性情感评价高于男性；低年龄组（≤20岁）更认可汉语实用性。
- 无影响变量：职业背景和汉语水平未显现显著关联。
态度与动机的关系
- 语言态度三要素与动机的四个维度均无显著相关性（p>0.05），与研究假设不符，可能因样本局限（仅28例动机数据）。
结论与价值
理论意义：
- 验证了留学生汉语语言态度的三维结构（情感、地位、适用），深化了第二语言态度研究框架。
- 发现态度与主观愿望的“分离现象”：尽管留学生对汉语地位评价消极，但其学习行为仍高度积极。
应用价值：
- 为对外汉语教学提供针对性策略：例如，针对非华裔或东亚学生需加强文化认同教育；短期学习者需优化初期教学体验以改善态度。
- 提示教育管理者需关注学习经历的累积效应（如学历、学习时长对态度的正向影响）。
研究亮点
- 方法创新：首次在留学生群体中结合因子分析与多重背景变量检验，提出了“适用因素”这一新维度。
- 样本特殊性：聚焦多元文化背景的留学生，弥补了以往研究以单一母语群体为主的局限。
- 争议性发现：语言态度与动机无关的结论挑战了Gardner的经典动机理论（Attitude-Motivation Test Battery），需进一步验证。
其他价值
研究指出未来方向：如生理因素（年龄、性别）对态度的作用机制、态度与语言能力的动态关系等。文中引用的多语种问卷设计和跨文化分组方法为后续研究提供了技术参考。
（注：原文参考文献及附录未在此详列，读者可查阅《语言教学与研究》期刊获取完整信息。）