《语言与立场：批判性读写能力的文本与活动》是由Hilary Janks、Kerry Dixon、Ana Ferreira、Stella Granville和Denise Newfield合著的教育学著作，2013年由Taylor & Francis Group出版。该书属于批判性读写教育（Critical Literacy）领域的教学实践指南，旨在通过系统化的文本分析与活动设计，帮助教师和学生理解语言、权力与政治之间的复杂关系。以下从核心框架、理论工具、教学实践及社会意义四个维度展开分析。
该书开篇提出哲学命题——表征（representation）的本质问题，强调任何对世界的再现（re-presentation）都是选择性的版本。作者通过连字符强调”re-presentation”的动态性：世界首先向我们呈现（present），而我们通过语言或图像再次呈现时必然涉及符号选择。例如，第14-15页对比的墨卡托投影（Mercator projection）与彼得斯投影（Peters projection）地图，揭示地图作为文本如何通过扭曲大陆尺寸或形状传递意识形态：墨卡托投影放大北半球国家，隐性强化殖民历史中的权力结构。
立场（positioning）理论是另一核心。文本生产者（作者）的立场受多重因素影响：
1. 社会身份（种族、阶级、性别等）
2. 物理空间位置（如足球场看台高低决定视野差异）
3. 时空坐标（国家、时代背景）
书中以”椅子”活动为例（第13页），要求学生对同一物体进行文字描述、图像绘制、多语言标注，揭示不同表征方式如何生成迥异的”椅子版本”，印证立场对文本生产的决定性作用。
基于Freebody和Luke的理论，提出读者需兼备四种能力：
- 文本解码者（Text Decoder）：识别文字/图像符号系统
- 文本参与者（Text Participant）：结合自身经验解读文本
- 文本使用者（Text User）：掌握不同文类的社会功能
- 文本分析师（Text Analyst）：洞察文本如何通过权力运作塑造社会关系（如第28页对诗歌《My parents kept me from children who were rough》的阶级与性别分析）
借鉴Thompson的意识形态操作理论，总结文本中权力的实现方式：
- 合法化（Legitimate）：通过传统或叙事合理化某种立场（如英语全球化的话语建构）
- 隐匿（Conceal）：用委婉语掩盖暴力（如”附带损伤”替代”平民死亡”）
- 统一（Unify）：创造集体符号（国旗、国歌）强化认同
- 分化（Fragment）：构建”我们vs他们”对立（如种族隔离话语）
- 物化（Thingify）：将动态过程名词化以隐藏施动者（如”隔离政策已实施”被动语态）
全书包含30余个互动活动，贯穿三大教学逻辑：
1. 从具象到抽象
- 初级阶段：通过物理对象（如椅子）的多元表征建立批判意识
- 高级阶段：分析政治海报（如一战征兵广告”Your Country Needs You”）的语境化权力策略
跨文本对比
社会行动导向
该书的价值体现在三个层面：
1. 教育学创新
突破传统读写教育的技能导向，将批判理论转化为可操作的教学模块，如”盲人摸象”寓言（第16页）生动诠释立场局限性，适合跨年龄段教学。
跨学科方法论
融合符号学、社会学、话语分析工具，如互文性（intertextuality）概念（第23页）揭示文本如何通过互指建构意义网络。
社会公平推动
通过解构日常文本（如福利政策话语中的”流浪动物”隐喻，第19页），培养对隐性歧视的敏感性，呼应”大P政治”（国家权力）与”小P政治”（日常生活政治）的辩证关系（第31页Buchwald婚姻故事案例）。
该著作不仅是批判性读写教育的标杆教材，更为理解信息时代的意识形态斗争提供了方法论武器。其活动设计尤其适用于多元文化课堂，对培养公民的媒介素养与民主参与能力具有现实意义。