本文档属于类型b，即一篇科学论文，但并非单一原创研究的报告，而是一篇关于数智时代教师变革与教师教育新进路的学术论文。

作者张静来自菲律宾莱康大学研究生院，该论文于2025年发表在《教学与管理》期刊第03期。论文的主题是探讨数智时代背景下教师变革对教师教育的影响，并提出适应这一时代需求的教师教育新进路。

1. 数智时代教师变革的新呈现

论文首先指出，数智时代的到来对教师与教学、教师与学生、教师与组织之间的关系产生了深刻变革。教师与教学的变革表现为知识化、创新化、复合化的特征。大数据、云计算、人工智能等新技术成为驱动教育提质增效的核心要素，教师在现实与虚拟空间中逐渐呈现出超越时空的数字形态。教师与学生的变革则体现在人机协作推动教师与学生的解放。智能技术辅助教师完成重复性、基础性的劳动，学生则更多关注个体发展和心灵成长。教师与组织的变革表现为人机协同下的教育创新与志趣联盟。智能技术改变了教育的各个环节，教师角色从知识传授者转变为学生个性化学习需求的服务者和策划者。

2. 数智时代教师教育面临的挑战

论文进一步分析了数智时代教师教育面临的挑战。首先，数智技术升级对教师教育价值认同的消解。部分教师过度依赖智能技术，弱化了对教育本质的独立思考与深刻理解。其次，数智变革引发教师教育内容的窄化与扩容矛盾。教师教育内容在技术驱动下呈现窄化趋势，但同时也需要纳入更多复杂多元的知识诉求。最后，身体离场削弱教师教育的实践效果。数智技术的应用忽视了教师教育中身体参与的必要性，导致身心割裂的现象愈发明显。

3. 数智时代教师变革与教师教育的互动转向

针对上述挑战，论文提出了数智时代教师变革与教师教育的互动转向。首先，技能转向：从知识技能训练到教师数智素养提升。教师教育需要培养教师的创新思维以及运用人工智能提升教学与个人发展的能力。其次，内容转向：从重复性到创造性的教师教育实践。数智技术的普及为教师教育提供了广阔的平台，教师能够更加有效地探索和实现自身价值。最后，价值转向：从工具理性到生命意义的建构指引。教师教育应超越单纯的工具理性，聚焦教师对于人类本质价值的追求，助力教师在自我提升、社会贡献和价值实现的道路上追求更高层次的自我发展。

4. 数智时代教师教育的新进路

论文最后提出了数智时代教师教育的新进路。首先，教师教育的价值意蕴之新。教师教育应注重本质，以人的全面发展为价值旨归，并凸显鲜明的社会性，深刻把握时代赋予教师教育的思想意涵。其次，教师教育的内容形态之新。教师教育内容应统整融合，全方位提升教师素养，并通过数智技术赋能教师教育，创新教师教育形态。最后，教师教育的实践方式之新。教师教育应立足真实世界，开展人机协同的教师教育实践，构建真实与虚拟场景协同共生的具象化教师教育体系。

5. 论文的意义与价值

本文通过对数智时代教师变革与教师教育的深入分析，提出了适应时代需求的教师教育新进路，具有重要的理论价值和实践意义。首先，论文系统梳理了数智时代教师变革的新呈现，为理解教师角色转变提供了理论框架。其次，论文分析了教师教育面临的挑战，并提出了相应的互动转向，为教师教育改革提供了方向。最后，论文提出的教师教育新进路，为实践中的教师教育提供了具体的操作建议，有助于推动教师教育的创新发展。

6. 论文的亮点

本文的亮点在于其全面性和前瞻性。论文不仅深入分析了数智时代教师变革的各个方面，还提出了具体的教师教育新进路，具有较强的实践指导意义。此外，论文在理论分析的基础上，结合了具体的案例和实践经验，使得论述更加具有说服力。通过引入人机协同、数智素养等概念，论文为教师教育研究提供了新的视角，具有较高的学术价值。