江苏省高职院校留学生“中文+职业技能”培养模式研究
——基于现状分析与优化路径的学术报告
作者及发表信息
本研究由江苏海事职业技术学院周冠书（讲师，研究方向为留学生教育教学）主持，系江苏高校哲学社会科学研究项目“教育国际化视野下高职院校来华留学生人才培养模式研究”（2020SJA0737）的阶段性成果，发表于期刊《2096-0603》（2025年第36期）。
学术背景与研究目标
在“一带一路”倡议与职业教育国际化政策推动下，“中文+职业技能”（Chinese Plus Vocational Skills）成为我国高职院校留学生培养的核心模式。江苏省作为经济与教育强省，其高职院校在留学生培养中面临语言与技能融合不足、校企合作机制不完善等挑战。本研究旨在系统分析江苏省高职院校该模式的实践现状，提出针对性优化策略，为区域职业教育国际化提供参考。
研究流程与方法
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现状调研
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研究对象：选取江苏省5所高职院校（如无锡职业技术学院、江苏海事职业技术学院等）的留学生教育数据，覆盖2021—2024年入学留学生群体。
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数据采集：通过问卷调查、课程档案分析、校企合作案例梳理，统计留学生HSK（汉语水平考试）成绩、专业分布、课程设置等数据。样本显示，留学生主要来自“一带一路”沿线国家，25%达到HSK4级及以上，40%为HSK3级，35%为初级或零基础。
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问题识别：发现中文课程与职业技能课程融合度不足（如专业汉语仅占中文课时的25%）、校企合作形式单一（仅少数专业开展订单式培养）等核心问题。
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案例深度分析
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课程体系：对比不同专业课程设计，例如机械制造专业采用“中文授课+田间实训”模式（实训占比50%），而电子商务专业仍以“汉语授课+中文课件”为主，缺乏实践环节。
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教学模式：重点分析江苏海事职业技术学院的“订单式培养”与江苏农牧科技职业学院的“项目教学法”，评估其成效与局限性。
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策略构建
基于调研结果，提出“三维一体”培养目标（中文能力、职业技能、跨文化素养）、模块化课程体系（基础-专业-实践三模块）、校企校协同机制等优化路径。
主要研究结果
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现状特征
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生源结构：留学生专业选择与江苏优势产业（如机电、跨境电商）高度契合，但中文水平差异显著，35%的留学生需从零起点开始语言学习。
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课程问题：专业汉语课程内容单一，仅聚焦术语翻译，缺乏“技术文档撰写”等实践内容；文化课程与职业场景结合不足（如仅20%院校开设企业文化课程）。
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优化策略验证
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模块化课程：盐城工业职业技术学院开发的纺织专业汉语教材（含“面料检测”等场景对话）显著提升留学生职业语言能力。
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校企合作：江苏海事职业技术学院通过“共建共管委员会”实现人才培养与企业需求无缝对接，留学生就业率提升15%。
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结论与价值
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理论贡献：提出“中文+职业技能”培养的“三维一体”目标框架，填补了语言教育与技能培训融合的理论空白。
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实践意义：为江苏省高职院校提供可操作的优化路径，如“双师双能”师资培养（中文教师需考取职业资格证书）、校企校三方协同平台构建等。
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政策参考：响应国家《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，为“一带一路”复合型人才培养提供区域实践样本。
研究亮点
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数据驱动：首次系统统计江苏省高职院校留学生HSK水平分布，揭示语言能力与专业学习的关联性。
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模式创新：提出“模块化、融合型”课程体系，将中文学习嵌入数控编程、跨境电商运营等具体技能场景。
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跨学科视角：结合职业教育学与二语习得理论，构建“中文能力—职业技能—文化适应”协同发展模型。
其他价值
研究还指出，需加强境外实践平台建设（如“中文工坊”项目），并呼吁政策支持校企合作税收优惠，以深化产教融合。