本文是由岳阳职业技术学院的徐艺佳和童丽玲合作撰写的研究论文，题为《高职商务英语课程思政实践的困囿与纾解——以“实用英语”课程为例》，发表于《湖南工业职业技术学院学报》2025年第25卷第6期。该研究聚焦于高职商务英语课程思政（Curriculum Ideology and Politics）的实践问题，探讨如何在全球价值链重构与中华文化国际传播的双重背景下，实现专业教育与思政教育的有机融合。

研究背景与目标

随着“一带一路”倡议的深化和全球化进程的推进，高职商务英语教育面临新的挑战与机遇。党的二十大报告强调“增强中华文明传播力影响力”，为高职教育国际化人才培养指明了方向。然而，当前高职商务英语课程存在“三重脱节”问题：语言技能与文化内涵的结构性脱节、国际商务规范与社会主义核心价值观的范式性脱节、传统教学手段与现代信息技术的融合性脱节。这些问题导致专业教育与思政教育“两张皮”现象，难以培养兼具国际竞争力与文化叙事力的复合型人才。

本研究以“实用英语”课程为例，旨在回答三个核心问题：高职商务英语课程思政的必要性、其实践困囿的具体表现，以及如何通过五维协同框架纾解这些困囿。

主要观点与论据

1. 高职商务英语课程思政的必要性

论文从三个维度论证了课程思政的必要性：

• 新时代商务英语教学使命：跨境电子商务人才不仅需要语言能力和商务技能，还需具备文化自信和家国情怀。国外商学院（如美国、英国）已通过案例分析和社区服务项目融入本土价值观教育，这为中国特色课程思政体系提供了借鉴。

• 课程改革的内在要求：商务英语兼具工具性与人文性，为思政教育提供了天然接口。例如，在“产品推广”模块融入岳州窑陶瓷文化案例，既能训练语言技能，又能培养文化传播意识。

• 全球化语境下的新要求：企业对跨境电商人才的评价标准转向综合素质，文化自信、职业操守等软实力权重提升。课程思政能帮助学生构建“人类命运共同体”认知，实现“德技并修”。

2. 高职商务英语课程思政的实践困囿

研究揭示了五大实践困囿：

• 教师主体素养的结构性欠缺：外语教师普遍存在“重语言技能、轻文化素养”的认知偏差，缺乏传统文化系统性把握能力，且师资培训中缺少课程思政专项模块。

• 学生认知建构的范式性矛盾：高职学生存在工具理性思维，将商务英语简化为语言训练，忽视文化价值维度，导致传统文化与现代价值、本土文化与异域文化的割裂。

• 课程体系设计的系统性缺位：教学内容与思政目标脱钩（如“跨文化团队管理”模块未嵌入“人类命运共同体”理念）、数字化资源缺乏文化深度、评价体系未纳入“文化立场表达”等指标。

• 教育生态支撑的协同性不足：政校行企协同育人生态尚未形成，政策供给与教学需求错位，校企合作停留在物质层面，校内教学与思政部门缺乏协作机制。

• 文化阐释方法的现代性困境：教学中存在“文化贴现”现象，如直译策略导致文化意象损耗，VR/AR技术应用聚焦场景还原而忽视内涵挖掘。

3. 实践困囿的纾解方案

作者提出“五维协同框架”：

• 教师能力模型重构：构建“语言教学—思政教育—技术应用”三维能力模型，通过分层培养计划（校级、省级、国家级）和跨学科教研共同体提升教师文化转译能力。

• 课程基因融合再造：采用“三耦合”原则（专业性—思政性、工具理性—价值理性、文化自觉—技术适应），设计“双轴四维”课程架构，如在“商务谈判”模块融入“和而不同”哲学。

• 教学认知转化创新：基于具身认知理论，设计螺旋式沉浸教学模式（仿真实训—角色扮演—案例研讨—项目实践），并运用“文化解码五步法”实现思政元素的可操作化。

• 评价维度立体拓展：建立四维评估模型（主体、内容、方法、应用），例如在“产品说明书写作”单元增设“文化转译度”观测点。

• 育人生态协同优化：从制度（如制定《外语类课程思政实施指南》）、资源（政校行企共建文化平台）、技术（智慧思政云平台）三方面构建协同生态。

研究意义与价值

本文的理论价值在于提出了外语类课程思政的系统性解决方案，破解了“专业—思政”二元割裂问题；实践价值在于为高职院校提供了可复制的课程思政范式，助力培养兼具国际视野与文化自信的商务人才。研究亮点包括：

1. 创新性提出“五维协同框架”，整合教师发展、课程设计、教学实施、评价优化与生态支持；

2. 首次将文化拓扑学原理应用于商务英语课程思政，实现文化原型与专业模块的深度融合；

3. 针对数字化教学提出“技术—文化”平衡策略，避免VR/AR应用中的“技术异化”风险。

未来研究方向

作者建议进一步探索人工智能赋能课程思政的技术伦理边界，以及中华文化国际传播的“元叙事”框架，为全球价值链重构与文明对话提供人才支撑。