本文档属于类型b，是一篇探讨专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）教学在医学教育中实践的研究论文。以下为详细学术报告内容：
作者及机构
本文由重庆医科大学生物医学工程学院/超声医学工程国家重点实验室的陈锦云、李发琪、李成海、王嫣（通信作者）合作完成，发表于《高教学刊》（Journal of Higher Education）2025年第35期。研究依托重庆医科大学的“超声治疗学”课程群，探索如何通过ESP教学提升生物医学工程专业学生在聚焦超声外科（Focused Ultrasound Surgery, FUS）领域的专业英语能力。
研究背景与目标
在全球医学教育跨境发展与精准医疗需求增长的背景下，ESP教学成为培养跨学科医学人才的关键环节。我国在聚焦超声领域（如超声消融技术）已取得国际领先成果，但传统大学英语教学与专业需求脱节，难以满足学生参与国际科研交流的需求。为此，研究团队以“超声治疗学”课程群为载体，构建融合专业知识的ESP教学模式，旨在培养兼具科学素养与国际交流能力的复合型人才。
主要观点与论据
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ESP教学在聚焦超声领域的必要性
聚焦超声技术是跨学科前沿领域，涉及声学、生物学及临床医学。中国科学家在该领域率先实现超声消融技术的临床应用（如陈文直团队对子宫肌瘤的治疗研究）。学生需掌握如“生物学焦域”（Biological Focal Region, BFR）等核心概念，并能用英语参与国际学术对话。研究引用教育部《大学英语课程教学要求》和Hutchinson与Waters的ESP理论，指出传统英语教学无法满足专业需求，而ESP与专业课程的深度整合是培养国际化人才的必由之路。
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需求导向的ESP课程体系设计
研究提出三大模块：
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专业文献阅读与词汇构建：精选聚焦超声领域经典论文（如HIFU治疗肝癌、胰腺癌的临床研究），结合课程群的三维动画资源，帮助学生理解术语的英语表达（如BFR定义为“the basic unit of thermal ablation”）。
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临床英语写作：通过虚拟病例库与问题导向学习（Problem-Based Learning, PBL），训练学生撰写英文影像报告（如ultrasound report）和病例记录。
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学术英语写作：采用“反向设计”方法，将论文写作训练嵌入科研流程，从课题设计到成果凝练分阶段指导（如methods部分常用句式“patients were eligible if...”）。
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教学模式创新
团队实施四项实践：
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语言特征解析：对比普通英语与ESP的差异，如被动语态（“the study demonstrates...”）与非人称主语的使用，以增强学术写作的客观性。
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翻转课堂：课前通过课程群自学文献，课堂进行小组讨论与摘要撰写训练，提升信息提取能力。
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模拟国际会议：组织PBL任务（如“HIFU治疗胰腺癌的挑战”），学生分组撰写会议摘要并进行英文汇报，强化听说读写综合能力。
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学生自创考题：鼓励学生设计考试题目（如名词解释、文献阅读理解），9.5%的题目被正式采用，激发学习主动性。
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“双师型”师资队伍建设
团队由专业教师（博士/海归背景）与英语教师协作，通过集体备课、分工授课（专业教师梳理知识框架，英语教师提炼语言要点）、互学互评（如英语教师学习超声生物学效应）确保教学质量。研究引用蔡基刚的学术英语教学理论，强调跨学科团队对ESP教学的关键作用。
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现存挑战与未来方向
研究指出三方面不足：
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技术融合不足：课程群尚未充分发挥智能写作辅助、虚拟会议平台等技术的潜力，建议开发生成式AI工具（如学术写作助手）。
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师资可持续性：需建立跨学科激励制度（如将ESP教学纳入职称评审）和定期培训机制。
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评价体系不完善：需结合过程性评价（如模拟会议表现）与长期跟踪（毕业生职业发展数据）。
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研究意义与价值
本文为医学ESP教学提供了可复制的实践框架：
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学术价值：验证了课程群与ESP结合的可行性，推动了医学英语教学从通用型向专业型的转型。
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应用价值：为培养聚焦超声领域的国际化人才提供了语言能力支撑，助力我国在微无创治疗标准制定中保持话语权。
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创新性：首创“双师型”团队协作模式，并通过学生参与命题等设计提升教学互动性。
亮点总结
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以聚焦超声这一特色学科为切入点，构建了专业性与语言能力并重的ESP课程体系。
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创新性整合PBL、模拟国际会议等实践方法，弥合了学术英语与实际应用的差距。
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提出“技术-师资-评价”三位一体的改进路径，为后续医学ESP研究提供了方向性参考。
本文的局限性在于尚未展示具体量化数据（如学生英语能力提升的统计学分析），未来需通过长期追踪研究进一步验证模式的有效性。