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本文由Yanfang Su、Yun Lin和Chun Lai三位作者共同撰写，分别来自香港理工大学中文及双语学系、暨南大学华文学院和香港大学教育学院。文章于2023年6月2日发表在《Assessing Writing》期刊上，题为《Collaborating with ChatGPT in Argumentative Writing Classrooms》。文章探讨了将ChatGPT引入议论文写作课堂的潜力，并分析了其在写作过程中的应用及其局限性。

主要观点及论据

1. 议论文写作的挑战与ChatGPT的引入
   议论文写作是学术素养的重要组成部分，要求学生在结构、对话和语言三个方面具备高质量的表达能力。然而，找到理想的同伴进行议论文练习具有挑战性，且教师在提供反馈时，尤其是针对语言和内容的复杂问题，往往耗时较长。ChatGPT作为一种基于生成式人工智能的聊天机器人，能够通过自然语言处理技术提供个性化反馈，帮助学生在写作的各个阶段（如提纲准备、内容修改、校对和写作后反思）获得支持。文章提出，ChatGPT的引入可以缓解这些挑战，并为学生提供更多的写作支持。

2. ChatGPT在议论文写作中的潜在应用
   ChatGPT在议论文写作中的应用主要体现在以下几个方面：

   • 准备阶段：ChatGPT可以帮助学生生成写作提纲，并提供反馈。例如，教师可以要求学生先自行生成提纲，然后通过ChatGPT获取改进建议。ChatGPT能够评估论点与子论点之间的逻辑关系，并提供证据选择的建议。
     
   • 编辑阶段：ChatGPT可以为学生提供内容反馈，帮助学生改进论点的逻辑性和证据的充分性。此外，ChatGPT还能提供不同的视角，帮助学生批判性地评估自己的论点。
     
   • 校对阶段：ChatGPT能够提供语言相关的反馈，帮助学生改进语法、词汇和句法结构。尽管其反馈有时较为抽象，但学生可以通过多次提交文本获取更一致的反馈。
     
   • 反思阶段：ChatGPT的聊天记录可以作为学生写作过程的记录，帮助学生通过反复回顾反馈和对话，巩固知识并提高写作质量。

3. ChatGPT的局限性
   尽管ChatGPT在议论文写作中展现出潜力，但其应用也存在一些局限性：

   • 伦理问题：ChatGPT作为生成式人工智能工具，其生成的文本可能涉及抄袭问题。此外，ChatGPT可能会生成带有偏见或不当内容，尽管OpenAI已采取措施过滤这些内容，但仍需谨慎使用。
     
   • 逻辑推理能力的不足：ChatGPT在处理复杂逻辑推理时表现不佳，可能会生成看似合理但实际错误的内容。因此，学生在使用ChatGPT时需要对其输出进行批判性评估。
     
   • 反馈的不一致性：ChatGPT的反馈在不同提交中可能存在不一致性，这限制了其反馈的有效性。

4. 未来研究方向与教学建议
   文章提出，未来的研究应进一步探讨学生在使用ChatGPT作为写作辅助工具时的实际收益，以及他们与系统的互动方式。此外，教师应引导学生有效且合乎伦理地使用ChatGPT，并设计更高阶的写作任务，以培养学生的创造性思维和批判性推理能力。教育软件开发者也应考虑将ChatGPT集成到教育应用中，以充分发挥其教育潜力。

文章的意义与价值

本文为议论文写作教学提供了新的视角，探索了生成式人工智能工具在写作课堂中的应用潜力。通过分析ChatGPT在写作各个阶段的支持作用，文章为教师提供了具体的教学建议，并指出了ChatGPT的局限性及未来研究方向。这不仅有助于提升学生的写作能力，也为教育技术的发展提供了新的思路。此外，文章还强调了在使用人工智能工具时需注意的伦理问题，为未来的研究与实践提供了重要的参考。