这篇文档属于类型b，即一篇科学论文，但不是单一原创研究的报告，而是一篇关于人工智能素养（AI literacy）的概念、能力和目的的探讨性论文。

作者与发表信息

本文的主要作者是Yumi Yi，来自韩国中央大学（Chung-Ang University）人文研究所。文章发表于2021年的期刊“jahr”，具体卷号为12/2，期号为24。

主题与背景

本文的主题是探讨人工智能素养（AI literacy）的概念、能力及其教育目标。随着人工智能（AI）技术的快速发展，AI已经渗透到日常生活的各个方面，成为现代社会不可或缺的一部分。传统的读写能力已不足以应对AI时代的需求，因此，AI素养的提出显得尤为重要。本文旨在通过分析AI素养的概念、能力及其目的，探讨AI时代所需的基本能力，并为未来的教育目标提供理论支持。

主要观点

1. AI素养的定义与背景

AI素养是指个体在AI时代中，不仅能够利用AI技术，还能批判性地认识变化中的文化，并基于对AI的理解设计自己的生活。AI素养的核心是使个体成为AI时代中的主观人类，具备独立思考和行动的能力。AI素养的提出源于传统素养理论的演变，随着社会和技术的发展，素养的概念从最初的读写能力扩展到了数字素养、技术素养等。AI素养是这一演变的最新阶段，旨在应对AI技术带来的新挑战。

2. AI素养的能力与目的

AI素养的能力包括功能素养（functional literacy）、社会素养（social literacy）和技术素养（technology literacy）。功能素养是基础，涉及读写和算术能力；社会素养强调对社会现象的批判性理解；技术素养则要求个体能够灵活应对技术变革。AI素养的最终目的是培养个体的预测能力（anticipation），即通过理解当前社会现象和技术发展，预测未来并做出相应的准备。

3. 元认知（metacognition）在AI素养中的重要性

元认知是AI素养的核心能力之一，指的是“思考关于思考”的能力。元认知包括元认知知识和元认知体验，能够帮助个体在学习过程中进行自我监控和调节。在AI时代，元认知能力尤为重要，因为个体需要明确自己需要学习什么、如何获取信息以及与谁建立联系。通过元认知，个体能够更好地适应不确定的未来，并设计自己的学习路径。

4. AI时代的社会挑战与AI素养的应对

AI技术的快速发展带来了新的社会问题，如深度伪造（deepfake）、数据偏见（data bias）、数字隐私和安全（digital privacy and security）等。AI素养能够帮助个体理解这些技术现象，并采取相应的措施应对。AI素养的普及还能够减少“数字鸿沟”（digital divide）和“数字排斥”（digital exclusion）现象，确保所有社会成员都能平等地参与AI时代的社会生活。

5. AI素养的教育目标

AI素养的教育目标与联合国教科文组织（UNESCO）的未来素养（future literacy）和经济合作与发展组织（OECD）的2030教育框架相一致。AI素养的培养不仅限于技术能力的提升，还包括批判性思维、社会参与和未来设计能力的培养。通过AI素养教育，个体能够在不确定的未来中保持独立性和主观性，设计自己的未来生活。

意义与价值

本文的意义在于首次系统地提出了AI素养的概念，并详细阐述了其能力、目的和教育目标。AI素养的提出不仅为AI时代的教育提供了新的理论框架，还为个体在AI时代中的社会参与和未来发展提供了指导。本文的研究成果对于未来的教育政策制定、课程设计以及技术应用具有重要的参考价值。

总结

本文通过分析AI素养的概念、能力及其目的，揭示了AI时代所需的基本能力，并为未来的教育目标提供了理论支持。AI素养的核心是培养个体的元认知能力和预测能力，使其能够在不确定的未来中保持独立性和主观性。本文的研究成果对于应对AI技术带来的社会挑战、减少数字鸿沟现象以及促进社会公平具有重要的现实意义。